Lớp học xoay vòng sẽ góp phần giải quyết những khó khăn của việc soạn giáo án điện tử
Để làm được việc đó, họ phải thành thạo kỹ năng tìm kiếm trên Internet. Tiếp đó là công đoạn xử lý và thực tế là không ít giáo viên đã lúng túng trong khai thác các phần mềm phục vụ việc làm giáo án. Do tính chất khó khăn của khâu này nên nhiều người chấp nhận “lấy” giáo án trên mạng về sử dụng hoặc chỉnh sửa, nhưng đa số những giáo án này đều sơ sài và không khoa học… Tiếp đó là điều kiện về cơ sở vật chất của trường cũng chưa đủ tiêu chuẩn và đồng bộ… Hiện nay, đa số giáo viên chỉ mới dừng lại ở mức độ “biết” nên trong quá trình giảng dạy thường mất chủ động và giải quyết không hài hoà các mối quan hệ trong tiết học như: Thầy - trò, thầy - máy, học sinh - màn hình. Điều này thường gặp ở những giáo viên mới ra trường.
Liệu rằng có cách nào để khắc phục tình trạng này hay không. Nhất là trong điều kiện mà CNTT ngày càng trở nên phổ biến và không lẽ cứ chờ đợi ở chính sách, công tác đào tạo bổ trợ kiến thức cho giáo viên cùng các điều kiện về cơ sở vật chất. Theo một giáo viên dạy địa lý ở Hà Nội, có một cách khác để làm được giáo án điện tử là hãy biến việc đó trở thành bài tập cho chính học sinh. Điều này là hoàn toàn có thể làm vì thực tế mà ai cũng phải thừa nhận là trẻ em, nhất là học sinh ở cấp THPT về cơ bản là khá thành thạo sử dụng, khai thác Internet cùng các phần mềm tiện ích và thậm chí giỏi hơn người lớn là chuyện bình thường. Thậm chí, việc thành thạo các kỹ năng này là ngay cả với những em có họ lực trung bình. Để làm được việc này, giáo viên chỉ cần nêu ý tưởng và chính các học sinh sẽ rất hứng thú sưu tầm tư liệu và sắp xếp, kết xuất các tư liệu đó trong các phần mềm chuyên dụng cho việc xây dựng giáo án điện tử. Làm xong việc đó, chính các học sinh càng hào hứng hơn khi được thuyết trình về “kỳ tích” của mình trước các bạn bè và cả với thầy cô giáo. Xem qua, có thể thấy đó là những hình ảnh kèm chú thích rất ấn tượng dù rằng có đôi phần còn ngô nghê do mọi thứ là tự khám phá, sáng tạo của tuổi học trò.
Đương nhiên, nếu những kết quả học tập đó của học sinh được chia sẻ với đông đảo giáo viên một cách nghiêm túc thì đó chính là mô hình “Lớp học xoay vòng”. Đây là mô hình đã ra đời và được nhân rộng ở nước Đức cách đây khoảng 15 năm, đem lại nhiều tác dụng tích cực. Trước hết, thay vì mất quá nhiều công sức, thời gian để tìm kiếm tư liệu cho bài giảng thì giáo viên chỉ cần tập trung vào phương pháp để hướng đạo cho các học trò của mình. Và thêm nữa, thay vì phải mất thời gian để mò mẫm để thành thạo các thủ thuật xử lý phần mềm thì chính học sinh của họ sẽ làm việc đó và hướng dẫn lại.
Về mô hình “Lớp học xoay vòng” đã lác đác xuất hiện ở Việt Nam, TS Quách Tuấn Ngọc – Cục trưởng Cục CNTT Bộ Giáo dục & Đào tạo từng kỳ vọng rằng chính các thầy cô giáo sẽ chủ động xúc tiến. Chỉ có điều, chính họ phải luôn ở thế chủ động để kích thích sáng tạo của học trò và cũng chẳng nên giấu dốt của mình. Khi đó, các giáo viên sẽ tiếp thu lại được rất nhiều kỹ năng khai thác sử dụng CNTT để chủ động hơn cho bài giảng của mình.
Thầy và trò cùng thi đua trong việc ứng dụng CNTT sẽ là có ý nghĩa hết sức tích cực cho những thay đổi rất cần thiết của nền giáo dục. Đã đến lúc, mô hình “Lớp học xoay vòng” ở Việt Nam cần được nghiêm túc nhìn vào để thấy được những ưu thế cần phát huy và nhân rộng. Và đương nhiên, các cấp lãnh đạo của ngành giáo dục cũng cần phải nhìn thẳng vào thực tế này để có những sự điều chỉnh, thay đổi phù hợp trong quy trình đào tạo không chỉ riêng với hệ thống giáo dục phổ thông và các trường sư phạm mà là cả với hệ thống giáo dục nói chung. Làm được điều đó, mục tiêu “lấy người học làm trung tâm” mới sớm trở thành hiện thực.
Tân Khoa